教学目标
1.能想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用
2.知道不同的生活场景对亮与暗的要求不一样，学会保护眼睛的方法
3.通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣
教学重点
认识光是看见物体的重要条件之一
教学难点
学会探究手电筒位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因
教学时间

1课时

一、话题导入（每个活动多请几个小朋友上台看看）
1.出示封闭纸盒，谈话：同学们，杜老师今天带来了一个神秘的盒子，想不想看看里面装的是什么？可是啊，这个盒子封的严严实实的打不开，有什么办法可以快速简单地看到里面的物体吗？（挖孔）
2.我们来试一试，（假装挖小孔），提问：挖好了，哪个小朋友想上来看一看的？你看到什么啦？（黑黑的看不到）
3.思考：有什么办法可以帮助你看得更加清楚？（继续开孔、手电筒）
4.假装开孔或者用手电筒，哪个小朋友要来试试看？学生上台借助手电筒（或者开孔后）透过小孔看纸盒内部。提问：你看到里面有什么啦？在开孔前和开孔后纸盒里有什么变化？（纸盒里变亮了）
5.讲话：同学们 闭上眼睛，杜老师要变魔术了，（换一个盒子），变，我将盒子恢复成原状，就开了一个小孔，能看清盒子里面的物体吗？哪个小朋友想上来试一试，你能透过小孔看清里面的物体吗？
6.讲话：你们看到什么了？为什么现在看到了呢？（有更多的光进入盒子里面）
小结：有光才能看见物体
二、探究活动
1.谈话：老师这里有一个手电筒，都玩过吗。现在把它照在墙上，你发现了什么？（可以找一个小孩上来照一照）
我们将手电筒照亮的区域叫做光斑
2.提问：你觉得手电筒照出来的光斑会变化吗？可能会怎么变化？（变大或者变小）什么时候会变大，什么时候会变小？可能跟什么有关系？
3.提问：手电筒位置的远近和光斑究竟有什么样的关系？怎么探究？
4.学生小组交流探究光斑变化的方法。你们想不想动手探究一下？
讲话：我们一起通过视频来了解探究光斑变化的方法。（视频辅助）同桌两人一组，一人负责操作手电筒，一人负责画下光斑的大小。
做实验的时候有什么注意点呢？（个别孩子说）老师这里有个实验小贴士：
注意事项：（1）手电筒稳定后做实验（2）手电筒竖直照射在纸上（3）不能用灯光直接照射别人眼睛
5.学生动手实验，并汇报实验结果
  通过实验我们发现不同距离，光斑的大小会有不同。距离近光斑小，距离远光斑大。光斑越大，亮度越暗。光斑越小，亮度越亮。
6.提问：改变手电筒位置的同时，除了光斑大小改变，还有其他变化吗？你们觉得为什么光斑的亮度会发生变化吗？
手电筒发出的光线是一样的。相同的光线照在更大的面积上，光斑的亮度就变小了。
三、联系生活
1.提问：通过上面的实验我们发现，有光的情况称为明亮，没光的情况称为黑暗（出示图片和课题），那么你认为是亮一点好还是暗一点好？（亮一点好，能看见东西，适合植物生长）在实验单中有四种不同的生活场景，请在小组内讨论下到底是亮一点好还是暗一点好呢？（小组讨论并填写实验记录单）
2.我们在看书的时候，你希望亮一点还是暗一点？为什么？
在看电影的时候你们希望亮一点还是暗一点？为什么？
在休息睡觉的时候你们希望亮一点还是暗一点？为什么？
3. 总结：在不同的场景里我们的需要不同，对明亮与黑暗的需要也不同。
4.（出示照片）请同学们当一当小裁判，你觉得下面的做法好不好？
第一幅图的人在干什么？长时间在黑暗的地方看手机好不好？为什么？
第二幅图的人在干什么？（焊东西）我们会发现电焊工在焊东西的时候，会发出很强的光，这么强的光可以用眼睛直接去看吗？为什么？
第三幅图的人在干什么？雪山都是白茫茫的一片，有强烈的反光，会对什么有伤害？
第四幅图是从地震中救出来的人，人们被压在废墟中，长时间处在黑暗的情况下，如果一出来看见强烈的光线会怎么样？
5.总结：这些图片告诉我们在过强或者过暗的光线下看东西都会伤害眼睛。眼睛是心灵的窗户，要学会保护眼睛。
6.谈话：现在老师选择了三种场景，结合刚才学习的知识，你们想想我们应该在下面的那种场景里看书呢？
四、拓展延伸
1.学了今天的课，你有什么收获？


板书设计
             光——看见物体
             距离近 光斑小
            距离远 光斑大