认识乘法

教学过程：

一、 创设情境，学习新知

（一）认识“几个几”

师：同学们，今天阳光明媚，我们一起去动物学校看一看吧，刚进入动物学校我们就遇到了正在觅食得兔子们，仔细观察，图里兔子每堆有几只？有几堆？

生：兔子每堆有2只，有3堆

学生上台边圈边数

师：小朋友大家一起看图，跟老师一起数一数（教师边指边和学生一起数）1个2只，2个2只，3个2只。

师：兔子每堆有2只，有3堆，就是3个2只。（跟读，自己小声读一读）

师：草地上不仅仅有兔子，还有母鸡哦，仔细观察：

鸡每堆有几只，有几堆，是几个几？数一数、说一说

生：鸡每堆有3只，有4堆，是4个3只。（个别小孩说，齐说）

师：接着往前走，遇到了一群小鸭子，你能说一说小鸭子每堆有几只吗？

生：有的是2只，有的是4只，有的是5只。

师：能说成是几个几吗？为什么？

生：不能，因为每堆的只数不一样，不能说成是几个几

师：是啊，像这样，每堆的只数一样，有几堆，我们才能说是几个几。

（二）列出加法算式

师：兔子有多少只？你能列出算式吗？鸡呢？请小朋友有列出两道算式，算出结果。

学生列式，教师巡视

交流算式并板书：2+2+2=6(只)，3+3+3+3=12（只）

口答兔子和鸡一共有多少只。

师：比较这两道算式，你发现他们的加数有什么特点？（加数都相同）

师：像这样得加数都相同的加法算式，都可以把他们简单的说成几个几相加得多少。第一道算式是3个2相加得6，第二道是4个3相加得12（板书）

现在请小朋友看算式一起说一说（齐说）

（三）强化“几个几相加”

师：下面请小朋友来摆一摆几个几。

（1） 每堆摆2根，摆2堆

师：请你像这样先摆2根小棒，摆这样得2堆。数一数一共有几个几？

要求一共有多少根小棒，你会填一填吗？

学生完成练习纸第1小题。

（2） 每堆摆2根，摆4堆。

师：我们继续摆小棒，请你每堆摆2根，摆4堆，比比谁摆得最快。

学生数一数、填一填，完成练习纸第2题。

师生交流2+2+2+2=8，

师：表示几个几相加得多少？

生：表示,4个2相加得8

（3） 在头脑里摆一摆（课件相继出示）

师：每堆摆2根，摆5堆。一共多少根小棒，怎样列式？表示几个几相加

师：摆6个2相加，算式是什么？

二、 探究新知，认识乘法

（一） 引发冲突

1、 感知10个2相加

师：刚刚我们摆了6个2，如果继续摆下去，仔细看屏幕，现在是几个2？你会写算式吗？

师：想象一下，如果摆20个2，加法算式是什么？课件出示图和算式

师：如果摆50个2呢?(课件出示图和算式)看到这个加法算式，你有什么想说得？

师：像这样50个2相加，写成加法算式太长、太麻烦！有什么好办法来解决这个问题呢？

学生自由回答

师：确实，像这样得加法算式可以用更简单得形式来表示，我们一起来听听数学王国的智慧老人的介绍。

（课件呈现“智慧老人”：大家好，像这样的加法算式可以用乘法来计算。早在300多年前，英国的数学家欧德莱最早发明并使用这样的符号，“×”表示相乘，叫做乘号。比如50个2相加可以写成50×2=100或2×50=100。）

师：像这样求几个相同加数的和，用什么计算比较简便？这就是我们今天学习的乘法。“×”是乘号，它和我们学过的哪个运算符号长得很像？（加号）对！数学家认为乘法是加法得一种特殊形式，于是把“＋”斜过来，发明了“×”。

师：“2”在加法算式中是什么数？加法算式中没有50，为什么乘法算式中有50呢？50从哪里来？表示什么意思？

师：50个2相加可以写成50×2=100或2×50=100（跟读）

师：比较这里的加法算式和乘法算式，谁更简便，为什么？

（二） 认识乘法得各部分名称

明确：乘法算式中，各部分也有自己得名字，乘号前面得数叫做乘数，乘号后面得数也叫做乘数，乘得结果叫做积。（生自己说一说）

师：咱们再来看看黑板上得几道加法算式，也能写成乘法算式吗？

教师示范第一道：2+2+2=6写成3×2=6或2×3=6

师：3表示什么？2表示什么？

学生独立将后两道加法算式写成乘法算式。

师：像这样，求几个相同加数的和，既可以用加法算，又可以用乘法算，但是乘法算更简便些。

三、 练习应用，内化新知

师：孩子们，我们接着往前走，遇到了一群在觅食得小鸡？你能说一说，每堆有几只，有几堆，要求什么问题呢？

生：每堆有4只，有5堆，要求一共有多少只小鸡？

师：你能看一看填一填吗？

生：4+4+4+4+4=20；

4×5=20，5×4=20

师：比较加法算式和乘法算式，你有什么想说的？

小结：求几个几相加，可以用乘法算式来表示，而且乘法比较简便。

师：告别了小鸡们，我们又遇到了正在跳伞得小青蛙们，但是他们遇到了一些困难，不知道该跳到哪片荷叶上，你愿意帮帮他们吗？说说你是怎么想得？

师：如果有第5只青蛙，他也想跳到第3片荷叶上，它得伞上可能写得是什么？

师：解决了青蛙得难题后，我们看到了正在射箭得小猴子了，第一只小猴的总分是多少？怎样列式？有不同的吗？

师：第二只小猴得总分呢？谁来列式？（8+4+10=22）这道算式也可以用乘法来表示吗？为什么？

小结：看来，并不是所有得加法算式都可以用乘法算式来表示。只有当加数都相同时，才可以用乘法算式来表示。

四、 全课总结，体验收获

师：孩子们，这节课有哪些收获？