“分时段课堂教学评价”研究活动，是近两年来我校课堂教学推进的研究主题。2018-2019年第一学期，学校依托“新莲杯”赛课活动，打磨了学科组的“分时段课堂评价表”，并开设了两轮研讨课。在赛课过程中，陈哲、朱蕾、王云、金明明、王梅等老师脱颖而出。1月9日下午，赛课获奖教师代表在“莲花讲坛”分享了比赛的心得。
王云老师向大家分享了历史组“分时段课堂评价表”的实践心得。历史组的评价表在操作上比较简单，指标只有三项：“课程内容的突破”、“行为条件的达成”、“素养提升的表现”。在指标的引导下，学习目标的设计成为备课中最需要思考的内容。她也对历史学科评价表的使用提出了自己的想法：“课前的反馈复习与新授课的情景创设是否衔接的上？在课前直接导入新课是否更能够确保课的完整性？”
朱蕾老师与大家交流了地理学科评价表的设计意图。有效课前准备是课堂取得实效的关键，它应该包括教师准备和学生准备两个部分。复习提问使教学更贴合学生实际，促使学生注意力集中，加深学生知识掌握，帮助学生获得成功感受，让学生感受到教学的公平公正。以新颖生动的教学情境激发学生学习的主动性。开发教学情感因素营造愉悦、轻松的课堂氛围。引导学生自主合作探究，促进课堂互动交流。
陈哲老师结合开课的课例，向大家展示了数学组的基于“分时段评价表”的新授课教学模式。“前测——探究活动（例题）——自主探究（练习）——后测（补充提高）”。对前测的评价指标的设计主要考虑“回顾旧知，引导新知，启承作用；自行探索，引发思考，助学新知。”探究活动的评价主要围绕“探究本节课相关知识点，总结方法，指导学生学以致用。”自主探究的主要目的在于“巩固探究所学，学以致用，查漏补缺，强化熟练。”后测主要关注“人人面批，个别指导，绝大多数过关；学有余力，提供挑战。”
三位老师的讲座“干货满满”，也推着着老师们继续立足课堂，关注评价，提升效率。（信息员 张雯 沈治仁）
