在“双减”的背景下，减轻学生的学业负担已经成为全社会的共识。新学年伊始，我校的老师们围绕“有效分层作业设计”开展了一系列研讨活动。
9月，教研组、备课组老师围绕“分层名单的设置”“作业内容的选择”“作业的反馈”“课后的补偿”等内容，多次开展了组内备课活动。在活动中，老师们提出了许多思考，例如：“分层作业是否会影响部分潜力生的学习积极性”“课堂教学中如何将‘作业’嵌入教学环节中”“文科如何开展有效分层”等。在此基础上，各组老师们也进行了一些尝试。
同时，学校还制作了“双减”情况调查问卷，向家长和学生了解学习的困难、需求。便于调整工作的方向。
10月21日下午，学校以“分层作业的实施、思考”为主题，开展了分享交流活动。
数学组的陈哲老师从课堂教学的分层练习设计入手，进行了交流。陈老师对其“前测——探究活动（例题）——自主探究（练习）——后测（补充提高）”的课堂教学环节做了简要的说明，并着重介绍了分层教学的思路，即：“了解学情，学生分层；精心备课，目标分层；课堂教学，方式分层；布置作业，质、量分层；作业批改，评价分层。”
英语组李文喜老师以“减量不减质，分层不分割”为题，进行了作业设计的说明。着重从课堂结构的变化、练习量的分解、背诵任务的分层、书面练习的分层等方面介绍了他的练习设计思路。
化学组的罗生老师把作业分为基础性作业、发展性作业、研究性作业三大类，并详细介绍了作业的分类方法；分层作业的编写思路；作业的反馈方法。通过分层作业的实例，揭示了校本化分层作业设计的基本路径。
吉明华副校长对学校分层作业的设计方向做了说明。他说：“作业优化是政策的需要，更是学校提升的需要，要杜绝作业的超量、超前布置。”“优化作业有基本的公式可循，需要我们从基础作业、发展作业、探究作业入手，展开研究。”
“让学习风格差异的学生们都得到满足；让学习能力差异的学生们都得到发展。”莲花的老师们还将在这一学年中继续研究，在创新作业方式、内容的基础上，推动学生高效学习。（信息员 张雯 沈治仁）
