读《心平气和的一年级》有感

读这本书源于自己在教一轮大循环后要开始教一年级了，说实在的我虽然教过几届低年级，但是我从心里还是特别害怕一年级的上半学期的，感觉不知道从何处下手了。大家都知道，那时老师和学生最艰难的时期，班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话。它很难和“心平气和”这四个字划上等号。其中的苦乐，只有自己清楚。但是当你真正走进低年级课堂的时候，你就会有所体会的。比如说那些小不点们在课堂上一会动一会动的……一年级的老师课上的部分时间是在组织课堂，你课上得再精彩，学生也不买帐。这是低年级的一个烦恼；第二个烦恼了学生有什么事情都要来报告老师，下了课，“老师，某某打我了。”“老师，某某他拿我东西不还。”“老师，某某他不和我玩。”“老师，我的**不见了”……诸如此类，常常不等你回答人就走了，很多时候孩子就满足于让老师知道，往往弄得你一个头几个大；第三个烦恼学校一有什么活动，往往要老师亲力亲为：孩子们还小呀，不会呀。诸如此类的也花费低年级老师很多时间精力。

我怀着一分好奇，带着一分疑惑，走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。 品读了这本书，真有一种爱不释手的感觉。

这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴：

教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。

孩子千般种，个性千般样。我们不可能让所有的孩子都要向我们要求的那样，这也是不现实的。读过《心平气和的一年级》，我感悟到教学，尤其一年级的教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。孩子思维的大门需要慢慢打开的。更何况他们的学前教育是有很大差异的。比如说：一年级孩子第一道难关就是学习拼音，枯燥的拼读常让一些孩子望而怯步。在课堂上，就需要教师运用语言的魅力来使得孩子们对拼音动情。“清晰简练、生动鲜明的语言会使学生对你的每节课心存期待……无论教学辅导手段多么发达，语言永远是教师联络情感，传授知识的最重要的方式”简单的真理，孩子们的兴趣有助于他们强化记忆。在课堂上，常感觉孩子们学的还可以，可是那都只是暂时记忆而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。对这，教师急不得，边教边复习，让孩子们在一遍遍的重复中巩固熟记。但其中教师不能放松的是要让孩子养成每天复习的习惯。