认识射线、直线和角

　　【教学内容】教材第16～17页。

　　【教学要求】

　　⒈　使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。

　　⒉　认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

　　⒊　理解射线和角的关系。

　　⒋　培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。

　　【教具准备】

　　三角尺 课件

　　【教学过程】

　　一、认识射线和直线

　　1．认识线段的特征。(下面的板书填在一个表里)

　　出示线段。

　　提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)

　　提问：线段有什么特点？

　　指出：线段是直的，有两个端点。(板书：直的  有两个端点)　生活中我们可以把什么看作是线段？要量它的长度我们要用什么工具？（尺子）也就是说线段的长度是有限长的，(板书：有限长)

　　2．认识射线。

　　如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)生活中也处处有射线，如：手电筒射出的光线可以看作射线，汽车头灯射出的光线，太阳的光线、聚光灯等都市中的各种灯发出的光线都可以看成是射线，那么把射线与线段比一比，它有什么特点?

　　指出：射线也是直的，(板书：直的)它只有一个端点。(板书：一个端点)可以无限地延长下去，是无限长的。(板书：无限长)

　　射线可以量出长度吗?为什么?

　　指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长 度。手电筒、太阳射出的光线，都可以看做是射线。

　　3．认识直线。

　　现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长 就得到一条直线。(板书：直线)

　　大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?(板书：直的  没有端点  无限长)

　　直线可以量出长度吗?为什么?

　　请大家在练习本上画一条直线。

　　4．提问：谁来看着黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到 的?线段、射线和直线有什么相同的特点?(板书：相同点)有哪些不同的地方?(板书：不同点)

　　你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线 什么关系吗?(板书：线段是直线的一部分)直线和线段又有什么共 同特点?

　　5．做“练—练”第1题。

　　小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。

　　6、两点确定一条直线。

　　谈话：如果老师要你经过一点画一条直线，你会画吗？（师示范什么样是经过）你能继续画一画吗？可以画几条？先想一想，再试一试。

　　小结：经过一个点可以画无数条直线。

　　提问：如果老师要你经过两点画一条直线，你会画吗？可以画几条？

　　学生尝试画图，并组织交流。

　　小结：经过两点只能画一条直线。

　　7、 说一说。

　　谈话：其实两点确定一条直线的例子在生活中用得很多。你能找到这样的例子吗？（学生举例）

　　二、认识角

　　1．引入课题。

　　（1）复习以前对角的认识。

　　请同学们继续画图形，请经过一个点先画一条射线，再画一条射线，看看你画出了什么图形？（角）你认识吗？这个点叫什么？顶点，两条射线是角的什么？（两条边）

　　(2)角用什么符号表示?

　　提问：角是怎样组成的?

　　谁能上来，从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角? 这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边 边)

　　谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“／”的写法， 并举例写成／1，领学生读“角一”。 

　　提问：如果写数字2，应该怎样读?

　　2、自己动手画一个角3，在图上标一标，并把读法，记法写一写。

　　3、小结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？现在我们来做一组更难一点的练习，你敢接收考验吗？

　　三、拓展练习：

　　1、经过四点你能画出几条直线？

　　2、

　　A　　　　  B　 　　 C 

　　上面的线中有几条直线？几条射线？几条线段？

　　3、书上第三题

　　右图中有几条射线,组成了几个角？它们各是什么角？

　　三、课堂小结

　　这节课我们学习了什么内容?你学到了什么?谁来说一说，段、射线和直线各有哪些特点?什么图形是角?