商中间、末尾有0的除法（1）

教学内容：教科书64-65页例题以及想想做做1-5题。

教学目标：1．学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。

2．学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。

3．在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

教学重点：理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

一、教学例8

1．（出示情境图）星期天，小兔，小猴来到草地上，它们在干什么？

学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

2．出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？

指名回答，板书：6÷3=2（个）

提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？

指名回答，板书：0÷3=

谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）

引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0）

提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？

0÷4=0 0÷9=0

引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于0.

3．完成想想做做第1题

学生独立完成后，指名回答。

小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.

二、教学例9

1．（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）

2．谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。

提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？

（1） 估计306÷3的商比100大些。

（2） 300÷3=100 6÷3=2 100+2=102

3．谁来说说你的计算过程？

A、学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

B、这里还有不样的计算过程呢，我们一起来看看，请你说一说你的计算过程，0÷3的竖式为什么可以省略？（因为306÷3，百位上的3÷3能正好除完，没有余数，第二步该算0除以3，而0迟疑3就得0，所以，是商可以直接在十位上写0）

讲述：比较两种方法，你更喜欢哪一种？

在和黑板上板书：边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，在除各位上的数。

提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？

这就是今天我们学习的新内容：商中间有0的除法（板书）。

4．完成试一试

出示题目，让学生说说商是几位数。

学生独立完成，指名板演。

小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0.

这就是今天我们学习的另一个新内容：商末尾有0的除法

三、练习

1．完成想想做做第2题

学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

2．完成想想做做第3题

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

集体订正，交流错误原因。

小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。

3．完成想想做做第4题

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。

独立列式，集体订正。

4．完成想想做做第5题

学生观察，说出图意。

要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。

这节课你有什么收获？