《会走路的树》第一课时教学设计

齐安青

一、导入课题，学写“路”。

1、师：今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事，叫——会走路的树（齐读课题）。（边写边指导“路”字：左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。）

师：“路”是足字旁，足字旁的字都跟脚有关，我们用脚走路。

师：学会了“路”，让我们一起读一读课题。

2、师质疑：咦?齐老师还从来不知道有会走路的树呢？你们知道吗？

指名说。

追问：为什么说会走路的树就是驯鹿啊？（关注鹿角像是树杈）

3、学习“角”

师：是呀，驯鹿头上最突出的特征就是——角。（出示生字卡片：“角” ）

指名读。

很久很久以前的“角”字啊可不是这么写的，想不想看一看？瞪大眼睛——

【屏幕出示“角”演变过程】

最早的时候，甲骨文上的“角”是这么写的，你看，多像一幅画，头上尖尖的，跟驯鹿头上的角还真像！————后来它发生了变化，最后，就变成了我们现在见到的“角”字。

这就是角的字形变化过程。

师范写，生书空。

二、初读课文，学习生字词。

1、师：那通过预习，你还有了哪些收获？

指名说。

2、师：你看，同学们通过自己的预习就已经有了这么多的收获。老师相信，今天学了课文之后，你的收获会更多的。

3、检查生字词。

师：生字词是我们学习课文的“拦路虎”，通过预习，这一课的字词，你掌握了吗？

出示词语：早晨  好奇  当然  送回家  陪小鸟  有趣   大概  激动

指名读（关注“早晨”的轻声）（1、读的好的，追问：这个词你读的真棒，你能告诉大家怎么才能读好这个词吗？带领全班读一遍2、读错的，师：他这个词读得怎么样？谁能来帮助他？）

齐读

三、细读体验

（一）学习第一、二自然段

1、过渡：解决了生字词，那我就开始讲故事喽！

（出示森林早晨的课件）微风吹拂着小草，阳光柔柔的照在身上，鲜花盛开在树林里，就在这样一个春天的早晨，一只刚出巢的小鸟也有新的发现。
师：谁来读一读第一节。

2、师：说说小鸟发现了什么？

3、小鸟对这棵会走路的小树非常感兴趣，感到很——好奇。你能将小鸟的这种感觉读出来吗？（出示：你能让   我到你身上坐一坐吗？）

指名读。（1、他读出“好奇”的感觉了吗？谁再来读一读？2、你读的真好！你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。谁愿意学着他的样子好奇地问一问？指名读）

4、 请你这棵会走路的树来回答这只好奇的小鸟。（指名学生朗读，师评价：1、真是一棵热情的小树！你把这个“！”的语气读出来了。2、真是一棵友善的小树。）

5、 你觉得小树对小鸟怎么样？（热情、和善、友好）

6、你还从哪些地方感觉到的？读二三自然段

例如：（1）、“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！ ）指名读

（2）、小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）生说不出来的话，就让他通过朗读感悟。

（二）引读过渡，指导想象

1、引读：小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。

问：他们会去哪些地方呢？指名说。

2、 幻灯片出示欣赏几幅大自然的画面。

四人小组选择其中的一幅图练说。

句式训练：小鸟跟着他去了_________,看见了_________。真有趣！指名汇报。

3、.小结：是呀，小鸟跟着小树去了这么多的地方，看到了这么多有趣的东西。在一天天的相处中，小鸟和树鹿结下了深厚的友谊。哪位同学再读读这一段啊？森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读？（生读）多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东西，（出示：陪）“陪”字左右结构，就像这两个好朋友，要天天在一起。师范写“陪”，边写边说：耳朵在左，细又长。生书空。

4、 师：正如大家所说，他们就这样每天快乐地走啊！玩啊！看啊！吃啊！你来猜猜看，他们的心情是怎样的？

5、是的，那你能把他们这种非常快乐的心情读出来吗？先请大家在下面练一练。

自由练读、指名读、齐读。

6、总结：多好的一对朋友啊！

（三）学习第四自然段

欢乐的时光总是那么短暂，再好的朋友也有分别的一天，指名读——终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

1.这里有个词：告别  一起读再读一遍：告别。

2.朝夕相处的好朋友马上就要告别了，他俩一定有千言万语要说，如果你是小鸟，你会对好朋友小树说点