麻雀

第一课时

教材分析：《麻雀》是19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的代表作，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

教学目标：

1．分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

2．理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

教学重点：厘清故事的前因后果，理解事情的起因、经过和结果。

教学难点：迁移运用，学会运用写作手法

一、导入

1、小朋友们，今天我们要来学习第五单元的第一篇课文，在这之前，我们先来读读单元篇章页，你能读到些什么呢？

预设：

篇章页记录了“了解作者是怎样把事情写清楚的，还要写一件事，把事情写清楚”。师：非常棒，你关注到了本单元的单元要素。

2、我们一起来读一读本单元的重点，师标红，生读：了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。

师：这是一个习作单元，在这个单元，我们要学习如何把一件事情说清楚。

3、图片导入：

（1）我们先一起来看一张图片（出示麻雀图片），你认识这种小动物吗？生：麻雀！师：你对麻雀有什么了解？生自由发言。

（2）再来看，这是什么？（师出示猎狗图片）生：狗/猎狗（准确地来说，是猎狗）猎狗给我们留下什么样的印象呢？

（3）是啊，麻雀是弱小的、可怜的，而猎狗却是庞大的、凶猛的，（出示对比图）那么它们之间会发生什么故事呢？这就是我们今天要学习的来自俄罗斯作家屠格涅夫的——《麻雀》！

（4）师生共同书写课题、齐读课题。

4、就让我们跟屠格涅夫学习，如何把事情写清楚吧！

二、厘清故事的起因、经过和结果

1、本文作者屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为，读——“小说家中的小说家”（生读）。小朋友们，你认为，什么样的人才能称为“小说家中的小说家”？
预设：

生：就是最好的小说家。
生：非常了不起的小说家才能称为“小说家中的小说家”。

师：那一定是小说家中的高高手，是讲故事非常厉害的人物。《麻雀》就是他的经典作品之一。
2、课前，小朋友们已经认真预习了课文，我们先来读一读这一课的词语，要求读正确。

师出示词语，指名读、齐读。

（1）猎狗、小麻雀、老麻雀、猎人：细心的小朋友发现了，这些就是故事里出现的——人物（板书），是的，《麻雀》这个故事出现了这四个人物。

（2）嗅到、庞大、锋利、牙齿：这些词语是描写谁的？猎狗，给人一种非常危险、很凶猛的感觉。

（3）巢、幼儿、呆呆地、无可奈何：这组词呢？这组词和小麻雀从巢里掉下来有关。

（4）挓挲、嘶哑、掩护、拯救、搏斗：最后一组词之间又有什么联系呢？是老麻雀想要拯救小麻雀时的表现。

师：读得又响亮、又正确。

小朋友们，我们在第二单元学会了提问的技巧，那么，在预习课文的时候，你有没有对文中的某些字词，产生疑问呢？

相机学习“挓挲”：有没有小朋友试着猜一猜这个词语的意思？

生：①提到张开。师：你是怎么猜到的？评价：太棒了，你还能联系生活实际理解词语的意思。课后的一张图，就很形象地向我们展示了麻雀挓挲羽毛的样子。

②没有提到张开。师：看来这个词语确实有难度，也许课后的这张图能帮小朋友们理解什么是“挓挲”，看看图，猜一猜！生：羽毛竖起来了。师：你的观察又仔细又准确。

 

李老师在字典上查到了挓挲：（出示挓挲的义项）指手、头发、树枝等张开或者伸开的意思。在故事里，老麻雀挓挲起全身的羽毛，来保护小麻雀。（出示第4段最后一句，指名读、齐读）

 

三、初读感受

1、老麻雀为什么会有这样的举动呢？它到底遇到了什么危急的情况？小朋友们提前预习过了，你能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？

（如果概括有难度）把书翻到62页，自己读课文，一边读一边思考：课文写了一件什么事？

师小结：所以，我们可以根据人物之间的关系，来概括一个故事。

3、接下来，我们要探究，这个故事是如何发生的，也就是故事的——起因（出示板贴）请小朋友们把书翻到62页。

（1）我请一个小朋友读第1-3段和第4段的第一句话，其他同学一边听一边捕捉自己的心情，等会儿请你谈谈自己的感受。（指名读）

师：小麻雀遇险了，此时此刻，你们的心情是怎样的？
生：我感觉非常紧张，担心小麻雀被猎狗咬死。
生：我感到很揪心，小麻雀眼看就要失去生命了。
……

李老师也跟小朋友们一样，为小麻雀感到揪心。刚刚我们听的这部分，就是故事的——起因，谁能用自己的话简单说一说？

生：故事的起因是一阵风猛烈地摇撼着树，小麻雀从树上掉下来了。
师：这是一种观点，有什么不同意见吗？
生：我觉得起因应该是猎狗嗅到了小麻雀，想吃掉小麻雀。
师：这是第二种观点，还有不同意见吗？
生：我认为故事的起因是“我”打猎归来，猎狗发现了小麻雀。
师：现在出现了3种意见，你们同意哪一种？
（多数同学表示同意第二种意见，师追问原因。）
生：“小麻雀从树上掉下来”，如果猎狗没有发现它的话，就不会有后来的事情了。
生：“猎狗发现了小麻雀”，如果猎狗对这样小的猎物不感兴趣的话，就不会有后来的老麻雀拯救小麻雀的故事。
师：同学们说得真好!判断一个情节是否是事情的起因，我们要看它有没有延展性，能不能推动故事继续向前发展。所以说，猎狗想吃小麻雀，这才是故事的起因。但我觉得你说得还不够完整，如果能交代清楚故事发生的时间、地点（出示板贴）就更好了，谁再来试一试？

指名说。

师：是的，故事的起因就是，猎人打猎回来，走在林荫路上，猎狗发现了从巢里掉下来的小麻雀，而且想吃掉小麻雀。（出示板贴：想吃）加上故事发生的时间、地点，起因才更加完整、更加真实可信。
（2）师：请第二位同学继续往下读。
（生读第4自然段的第2句话至第5自然段）
师：读得正确、通顺，甚至还读出了一些情感。请你思考：他读的部分又是什么内容呢？生：是故事的经过。师：你发现了，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的过程就是故事的——经过（出示板贴）。那你能概括一下吗？生概括、师引导。

师小结：在猎狗即将攻击小麻雀的这千钧一发之际，老麻雀像一块石头似的“落”在了猎狗面前（板书：落），想要保护小麻雀。
师：老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，此时此刻，你们的心情又是怎样的？
生：我非常感动，老麻雀是斗不过猎狗的，但它为了救自己的孩子，还是勇敢地飞了下来，我很佩服它。
生：我非常震撼，老麻雀的举动无异于飞蛾扑火，明知不可为而为之，是爱的力量使它飞了下来。
……

师：真是一只英勇无畏的老麻雀啊！/母爱的力量真是太伟大了！/令人佩服的老麻雀！

（3）师：到底两只麻雀的结局如何呢？请第三位同学继续往下读。
（生读第6、7自然段）
师：两只麻雀脱险了，你们的心情又是怎样的？
生：我悬着的心放了下来，为它们感到高兴。
生：我为猎人的举动感到欣慰。
……

师：这就是故事的——结局（板书）。猎人和猎狗都被老麻雀的英勇无畏震撼到了，猎狗后退了，猎人唤回猎狗，带着它走开了。（板书：后退、唤回）

（4）师：所以，我们除了可以按照人物关系来概括故事以外，还可以按照事情发展的顺序，来概括故事的主要内容，要把故事的起因、经过、结果说清楚，当然，不要忘记交代时间、地点和人物。

（5）师：谁能按照事情发展的顺序说说这个故事？自己说、指名说。

评价：看来小朋友们的学习能力都很强。/小朋友们说的还不是很熟练，课后可以再回忆巩固一下。

师：小朋友们，这个故事虽然只有300来字，却写得惊心动魄、扣人心弦，读来仿若身临其境。屠格涅夫不愧是“小说家中的小说家”。

三、认识“小麻雀”

1、那么，这只小麻雀究竟有多“小”，需要老麻雀这样拼死保护呢？课件出示第2段。指名读，其他同学一边听，一边想一想，这是一只怎样的小麻雀？指名读。

2、指名说。

可怜、弱小。你是从哪些句子看出来的？

（1）“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”：这句中哪些词表现了小麻雀的可怜？你从小麻雀的神态和动作感受到了它的弱小、无助。你能读出小麻雀这种可怜的感觉吗？

（2）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，这分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”：你通过观察它的外貌，感受到了它的弱小，能读好这一句吗？

2、师：是啊，刚刚出生的小麻雀根本无法飞回巢里去，真是太可怜、太无助了，我们一起来读这一段。生齐读。

3、师：正是因为小麻雀刚刚出生，根本无法自己飞回巢里，为了保护它，老麻雀才不惜用生命和猎狗对抗，这就增加了故事的真实性。那屠格涅夫是如何把老麻雀的英勇无畏写清楚的呢？（请你默读4、5段，一边勾画让你印象深刻的句子，一边在旁边写写你的感受）下节课我们将重点学习老麻雀的行为。

五、当堂练习

这节课，我们就先上到这儿，请你把补充习题翻到44页，20秒时间完成第二题。

 

六、书写指导

齿：注意笔顺，从上到下，从内而外，“人”的捺笔便点笔。

搏：左边提手旁，右边横折没有提。

 

七、布置作业

1、生字组词。

2、同步练习。

3、课本67页初试身手第一题。

A：1、3   B：2、3