《秋天的雨》（第一课时）教学设计

一、趣味导入

1、师：同学们，老师给大家带来了一首小诗。看，谁想来读？（指名读）

2、师：这首诗什么地方让你觉得有新鲜感？（指名说）

3、师：让我们再一起来读一读这首小诗。（齐读）

4、师：秋天的雨真是一把神奇的钥匙，它把秋天的大门打开了，你们想进去瞧一瞧吗？

今天我们就一起来学习第6课《秋天的雨》（板书课题），我们一起读课题。

二、初读课文

1、师范读课文

2、生自读课文，出示自读要求

（1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍

（2）思考：课文是从哪三个方面来描写秋天的雨？画出课文中的句子。

学生交流，师相机板书。

师：看，这三句话多像一首小诗啊，我们一起来读一读吧！

师生合作读。

3、小调查

对五彩缤纷的感兴趣的同学请举手，对好闻的气味感兴趣的同学请举手，对金色的小喇叭感兴趣的同学请举手。

4、接下来，请你好好的读一读你感兴趣的部分，边读边想象画面，把你觉得有意思的地方画一画。

学生自读勾画。

5、同桌交流，说清楚你为什么对这个部分感兴趣，可以关注关键的词语和句子。三、细细品读，感受秋色

1、过渡：刚才老师发现很多同学都对第二部分比较感兴趣，（出示第二部分）开火车读。

2、理解“五彩缤纷”

师：接下来就让我们跟随着秋天的雨去找找秋天的颜色吧，快速浏览课文第2自然段，找一找大方的秋雨姑娘把颜色都给了谁。

师：谁来说一说？

生：秋雨姑娘把黄色给了银杏树。

生：秋雨姑娘把红色给了枫树。

生：秋雨姑娘把金黄色给了田野。

生：秋雨姑娘把紫红、淡黄、雪白给了菊花。

师：这么多颜色啊，可真漂亮，我们可以用文章中的一个词来概括，

那就是一——

生：五彩缤纷。

师：你们可真厉害，一下子就找准了。现在，你知道“五彩缤纷”是什么意思了吗？看，联系上下文可以帮助我们理解词语的意思。

3、品读句子，感受秋天的美

师：你们喜欢这些句子吗？把你喜欢的句子读给同桌听，并说一说你为什么喜欢。

谁来把你喜欢的句子读给大家听一听？

（1）生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：告诉老师你为什么喜欢这个句子。

生：黄色的银杏树叶像把扇子，特别可爱。

师：我们来看图，像不像小扇子啊？这比喻多好啊！你能把你的喜

欢读出来吗？

（指名读）

师：你这样一读啊，我感觉自己就是那一片银杏叶了，扇哪扇哪，扇

走了夏天的炎热。还有谁想读一读？

（指名读）

师：你把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，让我仿佛看到了银杏叶

儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着。

（2）师：课文第2自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也

一样，能找出来吗？

生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来

了秋天的凉爽。

师：真是火眼金睛，你找对啦！有谁喜欢这一句的？

生：我很喜欢这一句，枫叶的颜色是火红火红的，慢悠悠地从树上

飘下来，我真想去捡一片。

师：多美的情景啊，请你美美地读一读。（生读）

（3）师：读得真好，就像小播音员一样。让我们再自由读一读这两个句

子，你有没有发现什么共同点？

生：我发现这两个句子都用了比喻句，上面的句子把银杏树叶比成

了小扇子，下面的句子把枫叶比成了邮票。

师：是啊，都用上了比喻，读起来显得更美了。

生：我还发现了相似的地方，上面的句子里有个“扇哪扇哪”，下面

的句子里有个“飘哇飘哇”，都是四个字的词语。

师：原来都用上了表示动作的词，让人产生了无限的遐想。作者用

上了这样的小窍门，就把句子写美写活了。

（4）师：秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢？让我们来当回小作家！

（出示高粱图、向日葵图、棉花图、牵牛花图）小组内，选择你最喜欢的一

幅图用上这样的句式说给你的组员听一听。

生：它把黄色给了向日葵，黄黄的向日葵像一张张笑脸，笑啊笑啊，

迎来了凉爽的秋天。

生：它把紫色给了牵牛花，紫色的牵牛花像一个个小喇叭，吹啊吹

啊，吹起了秋天的乐曲。

生：它把红色给了高粱，红红的高粱像一个个小火把，烧啊烧啊，温

暖了农民伯伯的心。

（5）师：你们都是小诗人！谁还想读第2自然段中喜欢的句子？

生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

师：你为什么喜欢这一句？

生：我特别喜欢那橘子、柿子，都熟透了，很美味的样子。

师：你快读一读。（生读）

师：听你这么一读，老师都馋得流口水了呢。

生：我喜欢“你挤我碰”这个词，橘子、柿子结得可真多，像小孩子在

挤来挤去一样，特别有意思。

师：作者可真厉害，用上了这样的词语，就把橘子、柿子写活了。你

来读。（生读）

师：让我们一齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

（6）师：这个句子老师挺喜欢的。谁来读一读？

生：（读）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

师：秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了！能把这种美通过朗

读表达出来吗？（生读）

（7）生：老师，我很喜欢这一句：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红

的、淡黄的、雪白的····美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

师：为什么喜欢？

生：菊花仙子有好多颜色，紫红、淡黄、雪白······美极了！

师：赶紧用你的朗读赞赞菊花仙子吧！

（生读）

师：你读的声音高低错落，还注意到停顿，真有节奏感。

师：读到“频频点头”这个词语，你仿佛看到了什么画面？

生：我仿佛看到了菊花在秋风中摇曳的美丽姿态。

师：你说得真好，谁来做菊花仙子读读这句话？

（生读）

师：你读得真好听，老师也忍不住对你们“频频点头”了！

4、小结

师：秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在它的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说——

生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

师：读了第二自然段，我们看到了黄色的银杏叶，红色的枫叶，金色田野橙红的果实，多彩的菊花，真是五彩缤纷，原来整个个第二自然段都是围绕这句话来写的——

生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

师：我们把这样的句子叫做——

生：中心句。

5、朗读

师：置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，谁能把这一段连起来读一读？

（生读）

师：男生女生来比赛读一读吧，老师给你们配上音乐。

（男女生比赛读）

6、背诵第二段

师：第二段我们已经能读得这么美了，那你们能不能试着把它背下来呢？我们一起来试一试吧！

出示按课文内容填空。

四、指导书写

1、出示第二段的生字“颜、料”，学生观察。

2、师范写，生书空。

3、生描红，自由练写。