24  司马光  

                       

教材品析  

本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，在危急时刻，司马光破瓮救友的举动体现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文简短，动词运用非常贴切，教学时尽量运用多种方法理解字义、体会妙处。本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。课文配有一幅插图，对应着故事的结局。教学时要用好这幅插图，以此帮助学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

教学设计           

【教学目标】

1．认识本课生字词，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”。

2．跟着老师朗读课文，并注意恰当的停顿。能背诵课文。

3.能借助注释，了解课文大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。

4.初步感知小古文的语言特点，能通过比较，简单说出文言文与现代文的区别。

5. 体会司马光的美好品质：机智冷静，助人为乐。

【课前准备】PPT

【教学重难点】

能借助注释，了解课文大意，并且能用自己的话讲讲故事。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入。

1. 揭题。提到司马光，出图，姓司马，名光，他可不简单，当过宰相，编纂了一部通贯古今的史书《资治通鉴》，他的生平事迹都被记入《宋史·司马光传》中。不过，你可能想不到，被记入在宋史中的还有他七岁时做的一件事呢。

2. 打开这篇小古文。

二、初读课文。

1.自由读读故事，注意读准字音，读顺句子。

2.很快就读完了，这么短的文字，好读吗？跟着老师一起来读一读吧。我读一句，你们跟着来读一句，注意老师停顿的位置。指名读。

A. 瓮，看清它的韵母。讲解瓮的意思，结合注释和插图。

B. 没水中  mò     迸 后鼻音。

3. 全班一起读。

4. 这篇小古文只有30个字。你读懂了吗？

三、精读课文。

1.别看故事简短，我们读着读着，就能看到当时的情景。故事发生的地点在？“庭，庭院。”指名读：“群儿戏于庭”。

在庭院里，一群孩子在——玩耍。戏，就是玩耍。

如果一群孩子在园中玩耍呢，就叫 “群儿戏于园”。

在树林中嬉戏呢？叫“戏于林”。在上中游戏呢？叫“戏于山”，在水边捉迷藏呢？“戏于水”

2.在孩子们快乐玩耍的时候，却不知危险正悄悄降临了。出示“一儿登瓮，足跌没水中”。指名读，从哪里读出了危险？

一儿    登：（板书）体会登高危险。（结合甲骨文体会）

跌：（板书）看字形，左边是“足”，失了足，掉入水中就是“跌”。

指导朗读。

3.玩着游戏，却眼看要出人命了，其他孩子此时会怎么想？

太可怕了，这下惨了，这可怎么办呢……

交流中体会：众皆弃去。

板书：众  弃（弃的上半部分表示孩子，下半部分表示两只手） 你看，弃的本意就表示两只手丢下孩子不管了。

4.说时迟，那时快。在这紧急关头，只见（出示）光持石击瓮破之。读到这一句，你眼前出现了什么画面？（相机板书）：光   持  击  破    

5.持石，就是拿着石头。左边提手旁，强调了用手拿。怎么拿？请人做动作。

6.高高举起，用力去砸，这就叫“击”。请生做这一系列的连贯动作。

指导朗读。

7.出示：水迸，儿得活。

孩子化险为夷。齐读。

8. 小结：故事虽然简短，但却不简单啊！

四、体会形象，激趣读背

1.因为机智冷静，司马光砸瓮救人的故事被记入《宋史•司马光传》中，现在我们一起打开《宋史司马光传》，找到了这个故事。（出示）竖版排列无句逗。

如果你拿到的是这样的正宗文言文，你还会读这个故事吗？指名读。齐读。

2.出示：书页被墨汁弄脏了（动词遮住），这下你能读吗？

指名背诵。齐背。

五、写字指导

1.这些生字是需要我们会写的。请先书空，圈画书写有困难或觉得需要提醒的字。

2.边描红边揣摩写字要点。

3.师边范写边提醒，生仿写。展示、评价。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语，对照订正。

2.指名读课文，注意声音响亮，读出词句间的停顿。

3.指生说课文大意，并概括本文说了一件什么事。（司马光砸缸）

二、借助注释讲故事。

1、上节课我们用了什么方法理解了这个故事的大意的？（借助注释和插图）

2、提出新的要求：我们会读这个故事，理解了故事大意还不够，还得借助注释讲一讲这个故事呢！

3、出示讲故事要求：

（1）要有序、把故事说得有条理   

（2）语言表述需要留意，要把“庭”“足”“皆”这些文言词转化成现代汉语来讲述。

（3）可以重新组织自己的语言，在适当的地方添加相关内容。（关注图中人物的表情，试着揣摩人物内心，想象人物说的话）

4、和同桌位互相讲讲故事。

5、自荐或推荐同学讲故事，也可以演一演，师生评议。
三、古今对比，探究文言学法

1.师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣，带给我们美的享受。让我们再读读原文吧。

齐读全文。

2、提出：同学们，你们发现这篇课文的语言和其他课文有什么不同了吗？同桌讨论归纳自己的发现。

3.指名小组代表汇报。其他小组补充。

4.师点拔学法：

像这样的文章叫文言文。虽然文言文会因为词句简洁、内涵丰富，让人读来费解。但是，我们可以通过好的方法读懂。常用的方法就是：第一，反复诵读原文，读准句读。第二，结合注释，尽力理解文中句子，弄懂文章大意。第三，利用组词、联系上下文等方式理解文言词语，补充理解全文。

四、运用拓展

1.谈谈你在本节课的收获。

2.学以致用。用你学到的方法，自学下面一篇文言文，并用你自己的话，说说这个故事的内容。

大屏幕出示：

范氏之亡也①，百姓有得钟②者，欲负而走，则③钟大不可负④；以锤⑤毁之，钟况然⑥有声。恐人闻之而夺己也，遽⑦掩其耳。恶人闻之，可也；恶⑧己自闻之，悖⑨也！

注释：

①范氏之亡也：范氏是春秋末期晋国的贵族，被其他四家贵族联合打败后，逃在齐国。亡，逃亡。

②钟：古代的打击乐器。

③则：但是。

④负：用背驮东西。

⑤锤（chuí）：槌子或棒子。

⑥况（huàng）然：形容钟声。

⑦遽（jù）：立刻。

⑧恶(è):害怕。

⑨悖（bèi）：荒谬。

3.写一写。

把你的理解，用自己的话，连贯地写下来。

板书设计：

                                    

板书设计：                            24 司马光

一儿      众        光

登        弃        持

跌                  击

破