《我的祖是歌乡》教学设计

教学目标：

1．通过这节课的学习，对高山族的音乐感兴趣。

2．能够积极的参与课堂中的演唱、敲击和舞蹈表演的过程中来。

3.能用自然圆润的，欢快活泼的声音演唱歌曲《我的祖家是歌乡》

教学重难点：

重点：能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲。

难点：歌曲中出现的一字多音的节奏的学习以及为歌曲敲击节奏。

教学过程：

（一）走进台湾高山族

1、听一听：

播放《阿里山的姑娘》导入：请学生说说歌曲题目是什么？是哪里的民歌？

2、说一说：

同学们，你了解高山族吗？请你说一说你所了解的有关高山族的方方面面。

3、看一看：

（1）课前，我利用了网络资源，下载了一段视频，对高山族的民族介绍，视频中展示台湾岛上美丽的风景，高山族的生活、风土人情、及其音乐文化。二、高山族的舞蹈〈杵舞〉

a欣赏舞蹈〈杵舞〉：

从这段视频中，我们知道了高山族是个能歌善舞的民族，下面我们来感受一下来自高山族的舞蹈《杵舞》 杵舞有什么特点？ 让学生了解这种民族歌舞的形成来源于生活。让学生知道演员们手里拿的是杵，这是种生活劳作工具，在舞蹈中起着敲击节奏的作用。）

b敲击来自于〈杵舞〉中的节奏：

幻灯片出示这样的节奏：

X  0 | X  0 | X X X | X X X |

X  0 | X  0 | X  0  | X  X X | X X X|

0  X | 0 X |   0 X  |  0 X |

0  X | 0  X | 0 X  | 0  X  X X | X 0  |

⑴先跟我①。

⑵熟练后，出示图谱①②，请学生①②的不同处，学生很容易就找到多了一个X 0，接着连起来拍①②

⑶多媒体上出示③的图谱。请学生观察图谱有几个0 X。得出8个。由老师数拍子，1X 2 X……学生拍手。

⑷出示④。请学生拍击。再连起来完整的拍手。    

⑸加快速度拍手。

⑹老师唱《我》，学生跟着音乐拍手。   

⑺跟伴奏带拍手。完整的边听边敲。

二、歌唱高山族民歌〈我的祖家是歌乡〉

1.欣赏歌曲：《我的祖家是歌乡》

过渡语：高山族是个能歌善舞的民族，那么，唱歌自然是他们生活中的一个部分。请学生欣赏高山族民歌，听听，他们是怎样来歌唱自己的生活的？歌曲情绪是怎样的？表现了什么？     

2.学唱歌曲：

（1）请学生用“啦”哼唱歌曲的旋律。

（2）填词：

请学生先听老师范唱。

然后请学生放慢速度、轻声的演唱，当然第一次演唱肯定会碰到问题，于是我就问学生，你觉得哪里最难唱？

（3）解决难点：

难点一：后面两个小结演唱的时候可能会比较拗口，这一句我采用了视唱谱子的方法，让学生跟着钢琴一起演唱，唱后再填上歌词唱一唱。

难点二：

请学生拿起笔，分别在歌曲的三处地方加了前面这个字的尾音如：“上”后加“ang”，在“我们”后面加“en “。

请学生用这样的方法先唱一次，并要求学生要唱的连，接着请学生再演唱一次巩固难点。

4．再完整演唱歌曲：

第一次演唱的时候作到两个“轻”，既“轻快”和“轻声‘的演唱。

第二次演唱请学生稍微加强音量，但也要唱的：“轻快”。

5．情感处理：导语：高山族的人们从黎明一直歌唱到月亮上山，这是他们在用快乐的的心情歌唱他们美好的生活。那么就请我们也带着这种快乐的心情去演唱这首歌曲。

6．有表情的演唱：

（1）第一次：请学生跟着老师的钢琴用甜美、快乐、面带笑脸的演唱一次。表现出歌曲的美。

（2）第二次：请学生跟着多媒体播放的伴奏演唱歌曲。

（3）第三次：加上之前学过的杵的节奏来边唱边奏。

（这样设计是根据新课标提出，在音乐教学中，培养学生有情感自信的演唱歌曲，演奏能力，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦、受到情感的陶冶）

（四）跳一跳高山族舞蹈拉手舞：

1．欣赏《拉手舞》

过渡语：杵舞来自于劳动生活中的一种舞蹈，接着请学生再来欣赏一段高山族娱乐性的舞蹈，它象征着民族的团结，请观察这舞蹈的动作有什么特点？并猜出它的名字吗？还要记住其中的两三个拉手的动作？看完以后，也来跳一跳。播放视频。

2．学跳动作：请全体学生跳脚步动作，再加上手的动作。（示范）

3．学好动作以后，请一些跳的好的学生和老师一起跳。其他的学生跟着音乐的伴奏边唱边敲击节奏。

(五）小结

同学们， 通过这节课的学习，拉近了我们和高山族之间的距离，我们和台湾隔海相望，希望台湾早日回到祖国怀抱，我们也就能走进台湾的高山族和祖国同胞一起尽情的跳舞，拉起手唱起歌欢度美好的节日。