识字6  画

教材品析

这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

教学设计

【教学目标】

1. 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10 个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4 个字。

2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

1、正确朗读、背诵古诗。

2、通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

【教学难点】 

1、图文结合，感受诗中描绘的景象。

2、认识走之、斜刀头2个偏旁。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，引入课题

1.荷花的谜语：一个小姑娘，身在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（这个谜语对荷花的描述非常准确，把荷花的颜色、形状都写得十分形象。）

2.手指的谜语：

3.这些谜语很有意思，只要准确描述事物的特点，我们就能猜出它们是什么。我们再来猜一首谜语诗。

4.教师范读

二、借助拼音，识读生字。

1.过渡：小朋友们也想读吗？想读要先过好生字这一关。你们有没有信心？（出示生字）

2.多种形式读。带拼音齐读→小组开火车读→去拼音读→男女赛读→做游戏读。

3.学了这么多生字，你用什么方法记住它们呢？

4学生交流，老师根据学生的交流情况进行以下的指导：

（1）“远、近、还”3个字。

辨别形近字，识记生字：

看一看，比一比“走之”的演变过程，你发现了什么？

提示：

另一部分分别是什么字？

（3）“近、听”2个字

这些生字中还有一对双胞胎呢！他们就是：近、听。这对双胞胎哪儿长得像，

哪儿长得不像呢？

（4）学习“有、无、来、去”

出示“远、近”。

集中出示今天的词：“有、无、来、去”识字巩固。

（5）学习“色”

找找和色相近的字。色——爸。

（6）学习“声”字

认读声字，后鼻音。

说说生活当中的声音。_________声

三、初读课文，整体感知

1.认识了生字，我相信同学们能把古诗读得更通顺，同学们读得也更有自信了。来，试一下吧。

2.自由读：

3. 指名读：随文正音：“近”读前鼻音；“山、水、声、春”读翘舌音；“听、声、惊”读后鼻音。引导学生相互评价。

4. 齐读。

四、观察示范，指导写字

1.引导学生观察每个字在田字格中的位置，并说说字的笔画笔顺。

2.师边范写，边讲解。

水：

去：

3.学生在书上描红、写字。

4.展示学生写的字并点评，让学生互相欣赏、学习。

 

 

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了《画》，一起来读一读这首诗，把每个字音读准确。

二、读出节奏

诗不但要读得准，还要读得有节奏。

三、学习古诗，理解意思

1.理解诗意：

2.理解“远看山有色”

“远看山有色”这句讲的是在哪里看山？

能看清楚山上的什么？

你们平时从远处看山，能看清楚山上的景色吗？

在这儿，老师有一个疑问，你们有吗？

3.理解“近听水无声”

“近听水无声”这句讲的是在哪里听水？

4.理解“春去花还在”

春天到了许多花都开了，春天过去了花儿就凋谢了。可是这句却说“春去花还在”，这是为什么？

5. 如果鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样？

四、表演朗读，背诵古诗

1.这么美的画，让我们加上动作美美地来读这首诗吧！启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，配上背景音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

2.背诵。

五、观察示范，指导写字

1.引导学生观察每个字在田字格中的位置，并说说字的笔画笔顺。

2.师边范写，边讲解。

来：上紧下松，中竖挺直；撇捺舒展，左右对称。

不：首横宜长，斜撇在左；中竖挺拔，长点收尾。

3.学生在书上描红、写字。

4.展示学生写的字并点评，让学生互相欣赏、学习。

教学反思：