第10课 在牛肚子里旅行 第一课时教学设计  

教学重难点：

抓住对话，体会人物的心情，读出相应的语气，感受青头和红头是一对非常要好的朋友。

教学目标：

1.正确流利朗读课文，认识本课的14个生词，理解“蹭来蹭去”等五个词语，重点指导书写“旅、救、胃、偷”这四个生字。

2.画出红头在牛肚子里的旅行路线，并简单复述红头旅行的过程。

3.抓住对话，体会人物的心情，读出相应的语气，感受青头和红头是一对非常要好的朋友。

第一课时

 

一、识字导入，提示课题（5m）

1.今天这节课，雷老师请来了一位朋友（出示图片）。瞧，它是谁？——大黄牛。

大家都认识大黄牛，可是你知道牛肚子里的秘密吗？咱们来看看被圈出来的部分是什么？（出示牛肚子图片）——牛的胃。 

▲“胃"是个生字。请同学读读（2个即可）。牛的胃有什么特别呢?我们先来数一数，牛有几个胃?——（PPT出示1234）有四个胃。  

我们一起来看看“胃”字的秘密，上面部分好像牛的四个胃，下面部分是月，和身体或者肉有关。（贴）小朋友们伸出你们的小手指，跟着老师一起书写这个有趣的“胃”字，

上面田字宽宽矮矮，下面月字撇变成竖。（撇标红）

牛的胃可真神奇，牛肚子里有什么科学小秘密呢？让我们一起走进这篇特别有趣好玩儿的科学童话（放板贴2），指读。

2. 旅：睁大你们的小眼睛，看！旅字被我加粗了，看到旅，你想给它找哪些好伙伴？（旅行、旅游）是的，在古时候旅是这样的，两个士兵站在军旗下，表示的是军旅，现在才有了旅行的意思。

再仔细看看旅这个字，什么笔画比较多？（撇）是的，我们要注意不同撇的角度。

伸出金手指，我们一起书空它。（左边写得紧一些，四撇角度不一样，有的竖，有的平，竖提竖画稍左斜，最后的捺脚要拉长。） 

3. 写好了旅字，小朋友们你们准备好开始牛肚子里的旅行了吗？让我们一起再次朗读课题。

二、初读感知，通读全文

1. 请小朋友们打开书本，翻到第25页，读了课题相信你们也有不少疑问，带着自己的问题，自由朗读全文，遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍。

2. 那么老师有个疑问，在牛肚子里旅行的是哪只蟋蟀？为什么它会在牛肚子里旅行？

（红头，因为红头和青头在玩捉迷藏的时候，不小心和草被卷入牛肚子里了。）

三、浏览课文，画出旅行路线。（任务一：红头旅行记）（5m）

1.是的，红头在和青头在捉迷藏的时候，不小心被吞进了牛嘴里，进到了牛胃，大家想不想知道红头在牛肚子里都到了哪些地方？谁来读第一个任务要求。

①默读课文7～18自然段，框出表示红头位置的的词语，填到红头旅行图上

（嘴里，牛的肚子，第一个胃，第二个胃，牛嘴里，喷了出来）

2大家都框好地点了，我们请一个同学按顺序说一说你先后找到哪些位置？w

这位同学都找对了，②请根据红头旅行路线，在牛图上标出序号位置，连起来。

（投影展示）我请这位小红头展示你的旅行路线图。小红头们，你们都标对了吗？——你们知道了路线图，那你能根据老师的提示和旅行图，讲一讲红头旅行经历吗？

5我们来结合补充习题提示和图片讲一讲。(先自己说一说，请一人说)

 

四、关注旅行历程，体会人物心情（任务二：红头遇险记）（10m）

我们的小红头在牛肚子里的旅行十分波折，心情在不断地变化着，尤其体现在小红头说的话上，请同学们先默读课文7～18自然段，用横线画出描写红头语言的句子。

1.交流并出示句子。（你找到了哪些句子，还有没有补充的？）

①“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

③“那我马上就会死掉。”红头哭起来。

④“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

⑤“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。

2.我们找齐了红头说的话，假如你是红头，你读这句话的时候是什么心情，自己读一读，想一想。你最喜欢那一句，或者哪一句你读得最有感觉，请你分享一下，说说红头的心情？

①“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。（害怕）

指导朗读：

预设1：读得好——老师要表扬你，你读得很害怕，说明你注意到了这个标点符号（指一下）——感叹号！感叹号显示红色，语气强烈。

预设2：读得不好。想象你是红头，突然间你被卷到牛嘴里，面临死亡的威胁，拼了命地叫了起来，所以声音要大点，语速也要稍快一点，表现红头的紧张。（拼命叫了起来）

②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（更加害怕）

当青头询问红头在哪里的时候，红头说话的语气是怎样的呀？我们关注一下这里的标点（省略号）（指导朗读：省略号表示停顿，要读得断断续续的，此时红头在牛的嘴里，读出红头更加害怕）                                                                                                     

老师再提醒你一点，如果加上适当的动作表情就更入情入境了，谁能超越他，准备好，开始你的朗读吧！——太棒了，谁也能这样读。我听出了你这个小红头的害怕，还可以读得更好，谁来试一试，掌声送给他。谁也能这样读。

▲部分总结过渡：你看，我们关注提示语、标点符号再加上适当的表情和动作，就能读好人物相应的语气。用上这样的方法，继续读下面的句子

③“那我马上就会死掉。”红头哭起来。（绝望）

▲想象一下，当无穷无尽的草缠绕着你这个小红头，你的世界天旋地转，力气越来越小，声音越来越微弱，你忍不住哭了出来？哪个小红头哭着读一下

④“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。（悲哀）

⑤“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。 （微弱）

尽管青头在安慰指导我们红头，但是红头太难受了，它越来越没力气，也越来越绝望。

五、聚焦拯救过程，朗读感受友情（任务三：青头救友记）（10m）

1. 将红头从害怕、绝望、悲哀中拯救出来的是青头，这个拯救的过程，让我们深切体会到它们是患难与共的朋友。谁读这个任务要求。

默读课文7～18自然段，用波浪线画出描写青头的句子，关注提示语和标点符号，想想：从哪里可以看出它们是非常要好的朋友？

2.咱们一起来交流吧！先读句子，再谈感受。

①“你在哪儿？”青头急忙问。 

当青头喊救命的时候，青头说了什么，是怎么样说的呀？——同伴遇到危险，青头急忙问。因为它们是一对非常要好的朋友。请你这位小青头着急的问一问。

当红头断断续续地说，我在牛嘴里时候，我们小青头是怎么做的？

②青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里。”

其他同学有补充吗？是的，红头被卷到牛嘴里，青头毫不犹豫、不顾一切地运用知识、教它方法，因为它们是一对非常要好的朋友。

谁来读读这段文字！听了你的朗读，我感受到青头对朋友的关爱。（抓住这些动作，你也来做一做。听了你的朗读，我感受到青头对朋友的关爱。）

当红头随着一团草，进了牛肚子，红头绝望地哭泣着，担心自己死掉，青头又是怎么做的？

③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”

是的，青头还是不顾一切地运用知识、鼓励红头，这就是好朋友。谁也来鼓励鼓励红头?

红头不知道青头说的这些对它有什么用，继续鼓励着。

绝望中，青头的鼓励一直萦绕在红头的耳边（女生读、男生读、齐读）。

正是这些鼓励的话语让红头有了活下去的希望，它咬着牙不让自己失去知觉。当红头再次来到牛嘴里，青头又是怎么做的？

④青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

关键时刻，青头想方设法、拯救红头，这就是好朋友。

同学们，你可知道，在牛鼻孔里蹭来蹭去，稍有不慎，就会怎样？你又感受到什么？哪怕冒着生命危险也要拯救自己的朋友，真是最要好的朋友。

3. 蹭着蹭着，大黄牛的鼻子就痒了，忍不住打了一个大喷嚏，谁来打一个。再用力点，谁再打一个。真有力！我们一起打一个，把红头喷出来了！

4. 红头终于得救了！它高兴地流下了眼泪。难怪课文的一开始说：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友

5. 青头笑眯眯地叫它把这当作一次旅行，你觉得这是一次怎样的旅行。

6. 这篇课文正是通过青头和红头的对话，把红头旅行的历程和青头拯救的过程写得一波三折,惊心动魄。

7. 请先小组内分角色朗读7—20自然段，最后老师要三位同学请到前面来(看时间选做)

读了这个故事，大家对牛胃的构造及吃食方式更了解了吧。相机出示“反刍”知识。其实呀！这就叫——“反刍”。《百科全书》里就是这么说的，请听录音（播放反刍的录音）

8. 张之路爷爷将“反刍”这样一个复杂的科学知识，藏在了这个有趣的童话故事中。像这样的故事就叫科学童话。板书：科学童话

（科学童话，又称知识童话（自然童话），是童话分类，具备童话的各种特点，富于科学启迪，具有艺术美感，能培养读者对自然科学兴趣，启迪少儿智慧）

最后生字书写

出示：胃，旅，救，偷