尺有所长,寸有所短”，学生学习成绩有差异,这是一种必然现象。要想全面提高教学质量,学困生的提高则是提高途径中一个不可缺少的环节。

学困生在不同的班级中都客观存在着,而且这个"弱势群体"在班级管理中得到的关爱和真正的帮助太少，他们就是一个木桶最短的那几块，而班级的整体实力很大程度上就取决于他们的成长。他们是一个班级中迟升的太阳,只要对他们抱以希望，给予关注,不断激励他们,他们就会展现自信的笑容，为班级的整体提升带来生机和活力，使班级这个"大木桶"的储水量达到最大值。

我们班的苗天俊同学，平时的家庭作业经常少写或者错误率很高，每次课余有时间的时候，我就会把他喊道办公室辅导他的学习，也会关心他的生活，跟他聊一聊，拉近师生之间的距离。

在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，及时发现学生身上的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。我们相信，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现。