倾注爱的力量，助学困生改变

案例背景:

在每个教师的教学生涯中都会遇到各种各样的学生，而印象深刻的有很大一部分是那些在教学过程中自己倾注最多精力去帮助的学困生，等他们毕业以后还时常想着与他们斗智斗勇的经历，记着一起补课的时光，回忆着他们一点一滴的进步和改变。

学习困难的学生是社会、家庭、学校教育比较关注的对象.我们学校大部分学生是外来务工人员的子女，流动性大。转学的原因使得他们对教材不熟悉，基础知识跟不上；面对陌生的同学和老师，他们需要花很多的时间去适应；家长文化水平不高，忙着生计问题把时间都花在工作上，忽视孩子的学习，没有时间与孩子沟通交流，导致孩子不良学习习惯的养成……各种各样的原因让孩子成了学习困难的学生。这些学生，对学习没有兴趣，对自己没有信心，甚至产生厌学的心理。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，我们要面向全体学生，使得每一个学生都能获得相应的发展和提高。所以转化学困生，是我们每一个教师势在必行的事。

学生情况：

小伟是我在接班时，遇到的一位全校闻名的男生。说他有名是因为全校老师基本上没有不知道他的。他在校写作业时马马虎虎，速度慢，总是拖拖拉拉；在家的作业经常不写，到办公室补作业是每天的家常便饭，并且面上总是挂着无所谓的表情，让人看着生气。他上课自控能力差，总是管不住自己，不仅小动作不断，还经常招惹周围的其他同学，让人感到十分头疼。这样的情况，他的学习成绩可想而知。

成因分析：

（一 ）学校因素

由于各种原因，这个班从三年级开始频繁的更换班主任，没有稳定的班级管理模式，班上的学习氛围不好，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。这样的班级氛围无法给与他好的影响和帮助，于是他长此以往，恶性循环，对学习失去了信心，自暴自弃。

（二）家庭因素

小伟的父母忙于工作，很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到老师找家长交流时，家长推脱责任，一味的说自己没办法，不敢多管，担心孩子想不开。正因为如此，孩子对学习一直都抱着无所谓的态度。

（三）自身因素

小伟的学习态度不够端正，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。但是他的学习能力其实挺强的，思维也比较开阔，就是自己没意识到，所以潜质得不到激发。

转化过程：

（一）从班级入手    分析班级需要改进的地方，确定每位学生应该做的事。告诉孩子们，自己作为教师的原则是：绝不接受他们做对不起自己的事。从这一原则中，让学生们感受到教师真心的关爱。然后和学生一起制定学习条约。从班级入手，慢慢形成良好的学习氛围，让小伟把其他同学的表现看在眼里，从而影响自己对学习的认识，改变学习态度，并认识到老师对每个人都是一样的，不放弃任何人。所以开学初的几周，遇到上课不认真听的，我都会及时提醒并下课沟通让他们真正明确这样做对不起他们自己。作业完不成的无论如何都要当天在学校处理完，让他们认识到不能在学习面前逃跑，当然也是逃无可逃的。一段时间以后，班上的学习风气整体有所转变，但对于小伟来说，他依然还是自己一个人坐在最后，忙自己的事，如果哪次我没找他，他的作业是绝对交不上来的，更重要的是家庭作业要么没写，要么没写完，空一部分，需要在我的目光注视补齐。这时我觉得要针对他特有的情况，思考一些适合他的教学方法，采取一些特有的措施了。

（二）调整座位     原来他一个人坐在最后，好像生活在自己的世界里，看不到其他同学的进步，也不管自己与他人的差距。鉴于此点，我和班主任商量，把他的座位安排到中间，四周坐的都是责任心强，上课积极发言，作业抓紧时间，能很快完成的学生，通过耳濡目染的方法，给他听课和写作业一个带动性。刚开始的几天他似乎很有劲，和他们一起听课，一起写作业，但后来因为与他们的差距比较大，自己的家庭作业又经常完不成，需要在学校补，有了力不从心的感觉，所以产生了放弃的想法。到了这，我就要尽快让家长重视起来，只有得到家长的配合，才不会因为在家的散漫状态而加重在校的学习负担，避免他对自己赶上别人一点信心都没有这一情况的发生。

（三）与家长建立联系      小伟的进步和提高只靠学校师生的帮忙是不够的，还需要来自家长对他的信任和帮助。我想每个家长都希望自己的孩子能够学好，而之前的不管不问主要是因为平时听到的，看到的都是孩子不好的地方，他们失去了信心，再加上自己也不懂得如何去管孩子，所以降低要求，觉得他只要在学校能平平安安的就好，学习不行就算了。可是他们并不知道自己孩子的学习能力很强，潜力很大。如果能有一个好的改变，以后呈现良性循环会越来越好的。这段时间伟的一点一滴的进步我都记录下来了，所以这个时候我把家长找到学校与他们进行细致的沟通和交流，让他们看到了自己孩子进步的地方。并分析他的潜力，以及找到现阶段不足的地方，最后明确了老师和家长需要对他的学习给与帮助和监督的地方，达成协议，约定好共同努力，及时做好沟通联系。从那次交谈后，明显可以感觉到家长已经开始重视他的学习了，虽然作业中也有不少空着说是不会写的题目，但每天在家都能去正常写作业了。接下来，就要从小伟的本自身出发了，让他对自己的学习有一定的责任心，并从进步中去体验成功的乐趣，产生学习兴趣。

（四）建立责任心     在一次他因为贪玩作业没完成的情况下，我改变策略，不再和他晓之以理，动之以情了。当时他以为我开始不管他了，放弃他了，可他没想到，我和他妈妈联系了一下，下班后把他带回了住的地方，让他补作业，写家庭作业。当他写作业时，我忙着自己的事，洗菜，做饭，收拾住处。他把这一切看在了眼里，认识到看上去比他大不了多少的老师回家后还要这么忙，并不像他想象的那么轻松，也从中体会到了什么叫责任：对自己要做的事，不管什么情况下都要完成，没有克服不了的困难，只看自己有没有决心。从这以后，他自己按时写作业了，有时看他贪玩时，我随意提一句：今天想要和我回去写吗?他听了就笑笑说：不了，我马上写，放学前肯定能写好。

（五）给予成功的体验     在迎接一次检查时，我抓住契机，让他认识到自己那两本空了好多没写的练习册会给他丢人，所以我们要提前弥补。于是我们决定买两本新的，他把做对的题目抄上去，没做的自己思考认真去写，有问题的问老师。练习册买好后，他就开始开始利用课间时间、自习时间和在家的时间写起了练习册，边写边让我帮他改，看着一页页既整齐，正确率又高的练习册，他终于切切实实地看到了自己的进步，有了成功的体验。检查过后，他看着前面那么好的作业，后面的自然而然也每天都坚持认真去写了，这时那与其他同学遥不可及的差距减小了，甚至慢慢消失，他开始和周围的同学比起了上课发言情况、作业情况、考试成绩。通过他的进步，全班同学也对他有了很大的认可，在三好学生投票选举中，有不少同学选了他。开家长会前，他变得自信满满，告诉妈妈：你放心地去开家长吧，老师不会讲你的，她们都会表扬我。（以前他的家长经常不来开家长会）

转化反思：

想着一年来，他由最初对我的怀疑，认为我面对他也会知难而退的，从而在教学中不配合。到转变过程中的反反复复，让我气馁，再到最后对我产生了信任，时刻问着我他的学习情况，考试情况，也让我体会也成功的乐趣。我认识到了一个道理，就是：如果教师从“心”出发，用真实的爱去浇灌这些学困生花朵，他们终有一天也会开出灿烂美丽的鲜花。架起师生的桥梁，没什么事做不到，时刻都会有惊喜。

师生关系一直是教学理论中一个常谈常新的话题。在师生之间存在的教学关系、心理关系、个人关系、道德关系等诸多关系。建立良好的师生关系也是专化学困生的一个关键，所以在教他的这一年，我不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，让他信服；在与他的沟通中给予心理辅导，了解他的一些兴趣爱好，贴近生活，改善个人关系；针对他与其他同学相处、学校生活中的问题一起讨论道德赏识，多个方面入手，建立了和谐的师生关系，终于走过了师生间的那座桥，陪同他进行了自我的转变。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。