充电赋能促发展 蓄力待发向未来 ——建邺区小学语文跨学科学习寒假培训侧记

冬韬之美，在于积蓄与等待。教研之美，在于吸纳与精进。冬日的奋进，是对春天的承诺，是对未来的期许。为了落实新课标理念，提高我区小学语文教师学科素养和综合教学能力，建邺区教师发展中心于1月27日至29日开展小学语文跨学科学习专题培训活动。江苏省教研室小学语文教研员倪鸣老师，江苏教育报刊总社王昱主编，南京市教科所洪超老师，南京市教研室陆静主任、徐志伟老师，常州市教科院的戴晓娥老师等专家先后开讲。

王昱：《教育教学论文的撰写》

活动伊始，江苏教育报刊总社副主编王昱女士以《教育教学论文案例的撰写》为题开设了讲座。为了提升本次教育写作指导的针对性与实践性，来自区内各校的孙杰、张伏尔加等老师提前向王主编提交了自己的教育教学论文、案例。

活动中，王主编结合7位教师的论文、案例，从整体写作水平、存在的共性问题、可行的个性建议三个方面给予了专业的教育写作指导。她高度肯定了建邺教师的写作风格、写作逻辑、写作格式，同时又在选题、摘要、体例、结尾、图表、引用等各方面给予了细致的指导。通过王主编的讲座，不光是7位提交了论文和案例的老师，所有的与会教师在教学写作上都有了更为深刻的认识。

洪超：《跨学科学习的节点和连线》

跨学科学习是当前教育改革的研究热点，是2024年度主要期刊的重点选题。活动中，来自金陵中学附属小学的赵媛老师、金陵中学实验小学的周苗苗老师先后分享了自己的跨学科实践案例《我给弟弟妹妹送文具》《我用力地长》。

接过话筒，南京市教科所正高级教师洪超以《跨学科学习的五个关键问题——结点与连线的策略与实践》为题，联系两位老师的案例，围绕跨学科学习如何结点，如何连线，帮助教师厘清了跨学科学习为什么、跨什么、怎么跨、跨到什么程度、谁来跨五个问题。洪主任接地气的语言，生动的故事，让教师们笑后又有着深深的思考。他通过《道德经》里的语句为大家指明前进的方向：不要盲从，不妨一试。

徐志伟：《语文跨学科学习设计漫谈》

在教研员张蓉老师的带领下，建邺区在跨学科学习的设计与实施道路上已经历了一段时间的探索，有着丰富的实施案例。活动中，南师附中新城小学南校区的罗康宁老师、南京致远外国语小学乐山路分校的时雨老师分别呈现了《我们的课间十分钟》《致远乐山路行走手册》两个跨学科学习案例。

南京市教研室高中语文教研员徐志伟老师结合两位老师的案例分享，从什么是跨学科学习、语文跨学科学习难点破解、其他建议三个方面帮助老师们再次理清跨学科学习的定义，突破跨学科学习的难点，提升跨学科学习的质量。他用详实的案例、深入的剖析、生动的表达给予了在场教师一双看向未来教育的眼睛，为大家开阔了跨学科学习的研究视野。

戴晓娥：《指向真实生活与问题解决的跨学科学习》

戴晓娥老师是常州市教师发展学院副院长，国家开放大学“国培计划”特聘专家。曾获2018年全国基础教育教学成果一等奖，2017年度江苏省基础教育教学成果特等奖。

在将近3小时的讲座中，戴老师从选取贴近学生真实生活的内容主题、设定聚焦语文素养的单元目标、设计以语文为基础的单元整体、注重问题探究经历有意义的学习四个维度展开了深度的讲解。令人印象最深的，是戴老师带领现场教师以区内李森、裴诗卉两位老师的跨学科学习案例《“奇思妙想创未来”——未来教室设计》《金陵民俗那些事儿》为蓝本进行单元目标的现场修改。在小组讨论与交流反馈中，老师们感受到跨学科学习单元目标的设定应依据课标中该任务群的学业质量描述，同时，目标的设定应精准，避免泛化。戴老师还反复强调，在进行跨学科学习时，老师的眼里必须有孩子，要做孩子喜欢做的事、愿意做的事。

陆静主任：《如何开展跨学科学习》

陆静老师是南京市教研室副主任、地理教研员，正高级教师、特级教师。她从跨学科主题教学的理解、跨学科教学设计的基本要素、跨学科教学的教学研究三个方面为教师们厘清了跨学科学习与学科内综合、项目化学习、综合实践活动的区别；梳理了构建一个“单元”学习系统需要考虑的主题选择、内容组织、研究线索、资源提供、成果评价五个角度；提示了引领教学管理走向深入的四个抓手：学校课程方案、学科课程实施方案、学科课程纲要、课程实施。

陆老师还对南师附中新城小学怡康街分校张露文、莫愁湖小学花卉两位老师的《带着爸妈去旅行》《争做乐成美食家——舌尖上的“水八仙”》两个案例进行了具体的点评。她提出跨学科学习主题的选取在与课标的对应上要更具体、紧密；跨学科目标的设定要更顺应学生的学习逻辑与思维逻辑；跨学科学习任务的设计要与目标、评价贯通，具有可操作性。

倪鸣：《语文跨学科学习区域常态实施策略》

为了提升小学语文跨学科学习的区域探索质量，项目组又分成了研发组、培训组、宣传组。本次活动中，三个小组的代表教师吴义霞、王静、窦丽汇报了下一阶段的研究工作计划。各小组汇报后，组际间进行了交流研讨，提出了各自的真诚建议。建邺区教研员张蓉老师指出，各小组的工作需相互协调、彼此助力，同时各小组的工作要更务实，注重实效与可操作性，便于老师的教与学生的学。

江苏省教研室教研员、特级教师倪鸣以结构化为关键词对三个小组的工作安排进行了指导。她提出三位一体的结构化、以终为始的结构化、各个小组工作的结构化，希望各小组在今后的工作中要加强沟通交流，理清各自工作的连线与融通点；要有成果意识，成果为先，明晰成果的类别以及成果的价值，从个别案例研究走向普适规律研究；各个小组自身工作要有上位、中位和下位的思考，真正做到有步骤、有计划、有实效。

（供稿：帅菁 ）